TOPIK 4 PENGETAHUAN ASAS DALAM SENI VISUAL

• Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah menjurus kepada seni tampak bidang:
i. Menggambar
ii. Membuat Corak dan Rekaan
iii. Membentuk dan membuat binaan
iv. Mengenal Kraf Tradisional
Estetika dalam Pendidikan Seni Visual
a) Peniruan (menterjemah secara langsung objek) sebagai representasi gambar dan imej
b) Ekspresi dalam Perasaan dan Emosi – sedih, gembira
c) Menggunakan Kaedah Formalistik – penguasaan unsur-unsur seni seperti garisan, warna, ruang, jalinan, bentuk dan rupa.
d) Keaslian – keunggulan idea atau gagasan
Unsur-unsur Seni
a) Garisan
b) Warna
 Warna terdiri daripada:
i. Warna asas – biru, merah dan kuning
ii. Warna sekunder – kuning dicampur biru = hijau, merah dicampur biru = ungu, kuning dicampur merah = oren
iii. Warna tertier – warna asas + warna sekunder
c) Jalinan
 Jalinan ialah kesan yang terdapat pada sesuatu permukaan objek sama ada kasar, halus , kesat dan sebagainya.
 Jalinan wujud secara semula jadi atau dari buatan manusia.
 Jalinan yang wujud secara semula jadi mempunyai fungsi yang tersendiri dari ciptaan Yang Maha Kuasa.
 Jalinan terbahagi dua jenis:
i. Jalinan tampak
ii. Jalinan Sentuh
d) Rupa
 Cantuman antara dua hujung garisan iaitu permulaan garisan dan penghujung garisan.
 Rupa organik (garisan luaran yang berbagai) dan rupa geometri (bentuk yang khusus)
e) Bentuk
 Bentuk secara mudahnya mempunyai isipadu
i. Bentuk Ilusi (maya) – dalam bentuk gambar, catan, foto, illustrasi, adalah berbentuk dua dimensi
ii. Bentuk konkrit – bersifat tiga dimensi, maujud, berisipadu atau berjisim dan mempunyai ton, warna, jalinan dan ruang
f) Ruang
 Merupakan kawasan di antara atau kawasan di sekeliling objek
Prinsip Rekaan
a) Harmoni
 situasi yang selesa
b) Penegasan
 menarik perhatian si pemerhati
c) Imbangan
 agihan ruang dari segi kedudukannya
d) Kontra
 percanggahan atau berlawanan dengan ciri-ciri
e) Pergerakan
 sebagai kekuatan imej gambar itu
f) Kesatuan
 menimbulkan sesuatu tema atau keseragaman pendapat
g) Kepelbagaian
 kombinasi dari pelbagai gagasan, nilai dan persembahan.

TOPIK 3 DERIA DAN SENI

Perkembangan Kepekaan Deria

Pelajar mula mendapat kematangan dalam perkembangan kepekaan deria semasa ia masih bayi lagi iaitu ketika berumur 0-2 tahun, mula matang ketika berumur 6-12 tahun.

Sentuhan biasanya dilakukan dengan menggunakan jari. Ini merupakan aspek perkembangan psikomotor yang mula-mula diperolehi oleh kanak-kanak. Sebelum kanak-kanak itu mula untuk berbahasa.

·          Mendengar melibatkan deria telinga. Untuk aktiviti yang dijalankan pada deria ini lebih menumpukan kepada persoalan apa yang mereka dengan?

·          Melihat menggunakan deria mata yang mengakibatkan pengamatan dan pemerhatian.

·          Rasa merupakan gerak hati atau kata hati pelajar, membuat sesuatu persepsi dengan tepat. Persepsi bermaksud seseorang membuat interpretasi atau memberi makna kepada rangsangan yang diterima oleh derianya.

Terdapat dua prasyarat bagi pembelajaran pergerakan.

·        Pelajar mesti mempunyai sikap dan tujuan positif terhadap aktiviti pembelajaran.

·        Dalam proses pembelajaran, pengetahuan yang sedia ada dalam struktur kognitif pelajar harus digunakan untuk mengaitkn dengan pelajaran baru.

Ø  Hidu lebih menekankan kepda aspek penanggapan dengan penekanan kepada strategi:

§   Kebolehan Mental Pelajar – Setiap pelajar mendapat pembelajaran optima mengenai konsep yang diagar oleh guru.

§    Pendekatan Pengajaran- untuk membentuk penganggapan yang baik.

§   Pendekatan Inkuiri Penemuan- Pelajar mencari maklumat sendiri mengenai konsep melalui situasi penyelesaian masalah. Pelajar akan berfikir dan menaakul secara mental dengan menggunakan organ deria untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.

§   Pendekatan Resepsi- Guru menyampaikan maklumat mengenai konsep secara langsung dengan bergantung kepada pelajar.

§   Pendekatan Deduktif- Guru menghuraikan prinsip dan ciri- ciri penting dalam sesuatu konsep dengan diikuti dengan contoh- contoh spesifik yang mengukuhkan konsep tersebut.

Kepentingan Kepekaan Deria

·        Pancaindera (telinga) – pemprosesan kognitif

·        Gambar kereta (alam sekitar)

·        Otak manusia (pengamatan) (apabila kereta berlanggar)

·        Manusia sakit (penanggapan) konsep.

TOPIK 2 KANAK-KANAK DAN SENI

Keperluan dan Keinginan Asas Kanak-kanak (JERISE)

1)    Berdasarkan teori Pembelajaran Maslow

·         Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi seperti keperluan fisiologi iaitu makanan, minuman dan pakaian.

·         Jadikan suasana bilik darjah yang kondusif.

·         Memupuk nilai penghargaan kendiri di kalangan pelajar serta memberi motivasi dan peneguhan yang sesuai.

·         Merancang aktiviti pengajaran berdasarkan kebolehan pelajar.

·         Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar memahami diri, menerima diri dan melibatkan diri secara aktif.

(a)  Jasmani dan fizikal yang sihat

·         Tubuh badan yang sihat akan membuatkan pelajar bertambah kreatif dalam pemikirannya.

·         Untuk itu, penyediaan pemakanannya adalah penting untuk perkembangan tubuh badan dan fizikal pelajar yang sihat.

(b)  Emosi yang stabil

·         Emosi pelajar perlulah stabil, peranan ibu bapa dan guru ketika berinteraksi perlulah menunjukkan contoh-contoh yang terbaik.

(c)  Kerohanian yang membanggakan

·         Tahap kerohanian yang dimiliki adalah tinggi.

(d)  Kefahaman intelek yang tinggi

·         Pelajar perlu mempunyai tahap intelek yang tinggi dan dapat berfikir dengan tepat sebelum membuat sesuatu tindakan.

(e)  Perhubungan sosial yang menggalakkan

·         Perhubungan sesama kanak-kanak hendaklah dalam keadaan yang harmoni dan saling berinteraksi antara satu sama lain tanpa ada perbalahan.

(f)   Kefahaman tentang nilai-nilai estetik

·         Setiap kanak-kanak perlu mempunyai kefahaman yang kuat tentang nilai-nilai estetik yang terdapat dalam pendidikan seni visual.

(g)  Estetik

·         Latihan-latihan perlu diperbanyakkan supaya kanak-kanak dapat mempelajari konsep penghargaan terhadap sesuatu apa yang dilihat atau dilakukan

·         Diterapkan ke dalam minda kanak-kanak maka konsep estetik dapat ditanam seterusnya.

Seni dan Perkembangan JERISE Kanak-kanak Mengikut Tahap

1)    Ciri-ciri perkembangan kanak-kanak

·         Perkembangan dan pertumbuhan mempunyai arah tertentu. Perkembangan dan pertumbuhan adalah berperaturan dan dapat dianalisis, baik pada peringkat lahir, mahupun pada peringkat sudah lahir. Perkembangan berlaku dalam dua arah, iaitu dari kepala ke kaki (cephalocaudal) dan dari tengah ke tepi (proximodistal).

·         Susunan perkembangan adalah serupa bagi semua ahli dalam satu-satu jenis. Kanak-kanak berkembang secara berperingkat.

·         Perkembangan berlaku daripada keadaan yang menyeluruh kepada keadaan tertentu.

·         Perubahan bersifat kualiti tidak dapat diukur secra tetap tetapi dapat dilihat daripada perubahan sifat.

·         Proses perkembangan berterusan iaitu daripada permulaan hingga akhir hayat, iaitu peringkat matang.

·         Ia timbul daripada tindakan saling berkait antara pertumbuhan fizikal dan pembelajaran.

·         Perkembangan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran.

Mengenal Konsep Aktiviti Motivasi Pembelajaran Mengikut Tahap Perkembangan JERISE

1)    Ciri-ciri perkembangan dan ciri-ciri ekspresi

·         Beri peluang untuk bekerja dengan berbagai-bagai bahan, cara dan teknik kanak-kanak dapat meneroka secara kreatif dengan variasi yang tidak terhad dan tidak terkongkong.

·         Aktiviti seni juga mudah direka bentuk untuk mendekati keperluan dan naluri ingin tahu kanak-kanak, seperti menyentuh, mengguling, mengguli, meramas, menggosok, mendengar, mengesan bunyi, menghidu, meniru aksi untuk mengenal sesuatu.

·         Aktiviti seni juga mudah dilaksanakan ketika bermain dan boleh dikaitkan dengan sesuatu yang digemari dan diminati.

Mengenal Konsep Aktiviti untuk Melibatkan Murid Secara Aktif, Kreatif dan Menyeronokkan.

1)    Kreativiti

·         Proses kreativiti boleh melibatkan

-       Perasaan dalaman kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti

-       Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan yang diambil.

-       Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya secara lahiriah.

2)    Pemahaman

·         Aktiviti pergerakan – Memahami asas-asas pergerakan seperti penggunaan ruang, masa, imbangan berat badan dan daya atau aliran.

·         Aktiviti bermain – Memperkembangkan konsep pembentukan kendiri, seperti meningkatkan kefahaman dari segi emosi, sosialisasi, kebudayaan, fizikal, rohani dan nilai-nilai murni.

·         Lagu – Di dalam lagu, kanak-kanak akan dapat menambahkan keyakinan diri.

·         Aktiviti lakonan – Dapat memahami sesuatu konsep dengan lebih jelas lagi, menjadikannya sebagai seorang yang kreatif, inovatif, bertanggungjawab dan dapat membina sosialisasi dengan lebih baik serta dapat mengawal emosi dengan sempurna dan berkeyakinan diri.

3)    Konsep kesedaran sendiri

·         Memberi dorongan, bantuan, dan sokongan kepada usaha pembelajaran.

·         Memberi bimbingan yang wajar dengan membetulkan kesilapan pelajar dalam proses pembelajaran.

·         Mengajar pelajar mengikut cara kebolehan mereka supaya mereka sentiasa menikmati pengalaman berjaya dan seterusnya meningkatkan perasaan penghargaan kendiri dan keyakinan.

·         Menerima pelajar-pelajar sebagai sebahagian dirinya.

·         Menggalakkan interaksi positif di kalangan rakan sebaya.

·         Memberi peluang kepadanya memainkan peranan yang penting.

Memupuk nilai-nilai yang baik daripada rakan sebaya dan guru.

TOPIK 1 KONSEP DAN LATAR BELAKANG SENI DALAM PENDIDIKAN

1.   KONSEP

·         Perkembangan kanak-kanak melalui peningkatan daya persepsi, estetika dan kreativitinya

·         Matlamatnya: Melahirkan individu yang berbudaya dengan mengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwa kreatif, inovatif, inventif dan mempunyai jati diri yang tinggi. Pengabungan seni visual, seni muzik dan seni pergerakan akan membantu pembentukan insan yang lebih holistik.

Ø  Teori konstruktivisme – Kanak-kanak membina pengetahuan secara aktif. Seni Dalam Pendidikan boleh dijadikan sebagai wadah untuk membolehkan murid mengekspresikan idea secara bebas dan kreatif.

Ø  Teori Kecerdasan Manusia (1983) oleh Howard Gardner terdapat tujuh jenis kecerdasan yang seharusnya disuburkan. Penggabungan kesuburan dapat menangani masalah penyuburan kecerdasan minda kanak-kanak dan dapat menjana kecerdasan minda murid dengan lebih menyeluruh.

Ø  Howard Gardner (1983) – Pendekatan yang berintegrasi terhadap pelbagai jenis kecerdasan memudahkan penerimaan pemikiran murid kepada yang lebih kreatif.

Ø  Hermann (1991) di dalam “Quadrant Concept” yang mengkaji perkembangan otak kanan dan kiri menyatakan bahawa seni membantu pemikiran rasional dan intiutif seseorang individu.

Ø  Einstein pula mencadangkan agar bidang sains yang bermatlamatkan untuk memahami deria manusia dimantapkan untuk pendidikan kanak-kanak. Gabungan dari pelbagai kecerdasan perlu diamalkan seperti kemahiran muzik, kecerdasan yang berkaitan dengan kecerdasan intutif, personal dan intrapersonal, praktik dan estetika, holistik dan analitik, emosional dan fizikal dan intelektual.

Ø  Leornardo da Vinci – Beliau adalah seorang seniman, jurutera, anatomis dan saintis. Beliau mengabungkan bidang-bidang ilmu tersebut untuk membentuk keunggulan diri dalam kehidupannya.

·         Seni Dalam Pendidikan akan:

Ø  Menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran mata murid di sekolah menjadi lebih seronok.

Ø  Membantu anda memahami diri sendiri.

Ø  Membantu perkembangan intelek terutamanya dari aspek menyelesaikan masalah.

Ø  Memotivasikan anda menjadi guru yang kreatif, inovatif, peka, berpersonaliti yang seimbang, berketrampilan dan profesional.

Ø  Membantu perkembangan insan secara seimbang dan menyeluruh.

Selamat Datang Ke Kursus WAJ 3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

Salam sejahtera, salam satu Malaysia kepada pelajar kumpulan H9 Matematik dan PC Semester 4 / 2011, selamat datang ke Kursus Wajib WAJ 3107 Seni Dalam Pendidikan. Sebelum anda menghadiri kuliah, pastikan anda membuat persediaan yang baik.

Capan Tahun 1

Mata Pelajaran                                  :Pendidikan Seni Visual

Tahun                                                 :2 Biru

Umur                                                  :8 Tahun

Bilangan Murid                                 :28 Orang ( Lelaki = 18 orang, Perempuan = 10 orang)

Tarikh                                                :21 Mei 2008

Hari                                                    :Selasa

Masa                                                   :9.45 – 10.45 pagi

Bidang                                                :Membuat Rekaan dan Corak

Teknik                                                :Capan

Tajuk Pembelajaran                             : Membuat rekaan dan corak

                                                             - murid mempelajari tentang teknik capan untuk menghasilkan corak

Hasil Pembelajaran                              :Di akhir proses P&P murid akan dapat:

- menghasilkan satu corak dengan menggunakan teknik capan ubi kentang

                                                           

Kemahiran Berfikir                             :     -     Mengenalpasti                                     - Menyusun atur

-          Membuat pilihan                                 - Menjana idea kreatif

-          Menghubungkait                                 - Mengingati semula

-          Mencirikan                                          - Pengolahan

-          Keseragaman

Penerapan Nilai Murni                        :     -     Berdisiplin                                           - Menghargai pendapat kawan sekelas

-          Keyakinan diri                                                - Menjaga kebersihan

-          Berani menjawab                                - Berhati-hati

Alat Bantu Mengajar (ABM)              :Komputer riba (Persembahan Elektronik)

v  Ubi kentang

v  Contoh ukiran pada ubi kentang

v  Teknik capan

Bahan	Langkah
Ubi kentang	Set induksi
Contoh ukiran pada ubi kentang	Langkah kerja
Teknik capan	Langkah kerja
- ubi kentang  - warna air  - Pisau NT  - Berus lukisan  - Bekas pembancuh warna  - Kertas lukisan	Langkah kerja

Pengetahuan Sedia Ada :

v  Murid sendiri telah biasa melihat ubi kentang di rumah dan kedai

v  Murid pernah membuat ukiran pada ubi kentang

v  Murid pernah melihat ukiran pada ubi kentang

LANGKAH / MASA	ISI KANDUNGAN	AKTIVITI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN	CATATAN
SET INDUKSI 09:45 – 09:52 pagi (5 minit)	Guru menunjukkan ubi kentang kepada murid-murid Rujuk Lampiran Guru kemudiannya menyoal murid- murid secara rawak: a)      Apakah ini? b)      Adakah murid pernah melihat ubi kentang? c)      Apakah fungsinya dalam aktiviti hari ini?	1)      Guru menunjukkan ubi kentang sebagai langkah pengenalan kepada tajuk mata pelajaran untuk hari itu. 2)      Guru memperincikan perkaitan ubi kentang dan corak dengan mata pelajaran untuk hari itu.	ABM: Persembahan elektronik - ubi kentang KB: - Mengenalpasti - Menghubungkait Nilai Murni: - Berani menjawab - Berdisiplin
LANGKAH 1 09:52 – 10:00 pagi (10 minit)	Guru menerangkan teknik capan sambil menyoal a)  Apakah tujuan menggunakan      ubi kentang? b)  Mengapa memilih ubi kentang? c)  Bagaimana menggunakan       menggunakan ubi kentang untuk      membuat teknik capan? Guru juga turut memberi pengetahuan tentang teknik capan Kelas dibahagikan kepada 4  kumpulan. (Setiap kumpulan 7 orang ahli)	1.      Guru mengarahkan murid mengeluarkan alatan dan bahan yang dibawa 2.      Guru memperincikkan teknik capan kepada murid melalui teori. 3.      Guru mempamerkan contoh kerja yang ingin dihasilkan. 4.      Guru memberikan penerangan tentang langkah keselamatan yang perlu dipatuhi oleh setiap murid. 5.      Guru mengatur kedudukan setiap kumpulan yang telah dibentuk. 6.      Murid akan membuat bersama guru mengikut peringkat	ABM: - Ubi kentang - Warna air - Pisau NT - Berus lukisan - Bekas pembancuh    warna - Kertas lukisan - Persembahan   elektronik  KB: - Mengingati semula - Mencirikan Nilai Murni: - Keyakinan diri - Berdisiplin - Berhati-hati a.
LANGKAH 2 10:00 – 10:15 pagi (15 minit)	- Proses capan a) Guru mengukir beberapa     corak pada permukaan ubi kentang      yang ingin digunakan. b) Guru mengajar teknik yang       betul bagaimana capan dilakukan c) Guru memperincikan teknik     capan.	Guru memperincikan gerak kerja yang ingin dilakukan. Murid memerhatikan gerak kerja a)      guru membuat ukiran pada permukaan ubi kentang b)      guru menyapukan warna pada ukiran di permukaan ubi kentang c)      guru mengecop ukiran di atas kertas lukisan d)     guru mengulangi proses capan dengan corak-corak yang lain menggunakan warna yang berbeza-beza e)      guru menunjukkan hasil kerja	ABM: - Ubi kentang - Warna air - Pisau NT - Berus lukisan - Bekas pembancuh    warna - Kertas lukisan - Persembahan   elektronik  KB: - Mengingati semula - Menghubung kait Nilai Murni: - Keyakinan diri - Berdisiplin - Bekerjasama - Berhati-hati
LANGKAH 3 10:15 – 10.35 pagi (20 minit)	- Proses penghasilan kerja oleh   murid a) Murid  membuat ukiran pada       permukaan ubi kentang b) Murid  menyapukan warna pada     ukiran di permukaan ubi kentang c) Murid mengecop ukiran di atas     kertas lukisan d) Murid mengulangi proses capan     dengan corak-corak yang lain     menggunakan warna yang        berbeza-beza d)     Murid menyedari barang-barang di sekeliling atau barng-barang terpakai boleh digunakan untuk melakukan teknik capan e)      Murid mengetahui gabungan beberapa corak akan menghasilkan satu corak yang pelbagai	a) Guru turut memantau kerja murid     mengikut kumpulan b) Guru menekankan tentang aspek       keselamatan dari segi penggunaan     pisau NT c) Guru menekankan tentang aspek     menjaga kebersihan d) Guru menekankan tentang aspek     kerjasama dan saling tolong menolong     sesama ahli kumpulan	ABM: - Ubi kentang - Warna air - Pisau NT - Berus lukisan - Bekas pembancuh    warna - Kertas lukisan - Persembahan   elektronik  KB: - Ketepatan penyusunan - Pengolahan - Keseragaman Nilai Murni: - Kesabaran - Berdisiplin - Bekerjasama - Keyakinan diri - Menjaga kebersihan - Berhati-hati  b.
PENUTUP 10:35– 10:45 pagi (10 minit)	Merujuk kepada hasil pembelajaran:- - menghasilkan satu corak dengan   menggunakan teknik capan ubi   kentang Soalan: - Apakah pengetahuan yang kamu   perolehi berdasarkan aktiviti yang   dilakukan sebentar tadi? - Selain ubi kentang, apakah bahan   lain yang sesuai dijadikan medium   capan?	Murid masih dalam kumpulan masing- masing. a)      Guru dan murid membuat rumusan tentang pelajaran untuk hari itu di samping aktiviti soal jawab dan penerangan yang di sampaikan oleh guru kepada murid. b)      Murid diberi peluang untuk menjawab secara lisan c)      Guru membuat penilaian dan komen terhadap hasil kerja murid-murid d)     Corak yang menarik akan dipamekan di sudut seni kelas	ABM: - Persembahan   elektronik  KB: - Mengingati semula - Menilai - Membuat keputusan Nilai Murni: - Keyakinan diri - Berdisiplin - Menghargai pandapat   kawan.     a.